Dirección de Innovación Educativa

1.1. Descripción:

Analizar la conducta docente y estudiantil desde una perspectiva funcional para favorecer una comprensión más precisa de las situaciones académicas y mejorar la toma de decisiones en contextos universitarios.

1.2. Resultados de Aprendizaje:

Al finalizar, el docente será capaz de:

• Diferenciar conductas observables de interpretaciones y juicios personales en situaciones académicas.
• Analizar situaciones universitarias utilizando principios básicos del análisis funcional de la conducta.
• Formular respuestas educativas más ajustadas a las características y necesidades del contexto.

1.3. Contenidos:

En este taller se abordarán los siguientes contenidos:

• Sesión presencial (10 de junio): Comprendiendo la conducta en el aula universitaria.
• Sesión presencial (11 de junio): Autorregulación docente y respuesta efectiva bajo presión.
• Sesión presencial (12 de junio): Estrategias conductuales para la inclusión y el apoyo a estudiantes con NESE.

1.4. Metodología:

Enfoque experiencial y participativo basado en principios del análisis funcional de la conducta y el aprendizaje activo.

Sincrónico:

• Exposición dialogada de conceptos clave.
• Análisis de casos reales del contexto universitario.
• Actividades de aplicación individual y grupal.
• Discusión guiada
• Resolución colaborativa de problemas.
• Reflexión sobre experiencias profesionales.

Autónomo:

• Lectura breve de material complementario.
• Desarrollo de un ejercicio de análisis funcional aplicado a una situación real de su práctica profesional.
• Elaboración de una reflexión escrita sobre posibles aplicaciones del enfoque en su contexto laboral.

1.5. Requerimientos:

Solicitudes específicas a los participantes del taller:

• Computador con acceso a internet.

1.6. Evaluación:

La evaluación del taller se realizará considerando los siguientes criterios:

• Asistencia: Participación en al menos 2 sesiones. (20%)
• Participación: Realizar al menos 6 actividades de capacitación. (30%)
• Producto Final: Análisis funcional de una situación académica real utilizando los conceptos trabajados en el taller. (50%)

1.1. Descripción:

El microtaller aborda el Design Thinking como un marco para explorar estrategias y herramientas aplicables al diseño de experiencias de aprendizaje en educación superior. A partir del análisis de sus etapas, los participantes conocerán diversos recursos para comprender necesidades, generar ideas, construir propuestas y obtener retroalimentación, reflexionando sobre su utilidad en distintos contextos disciplinares. Mediante actividades prácticas, colaborativas y apoyadas por herramientas tecnológicas, los docentes experimentarán estas estrategias y valorarán su potencial para enriquecer el diseño de actividades, recursos y experiencias centradas en el estudiante.

1.2. Objetivo del Taller:

Examinar estrategias y herramientas asociadas a la metodología Design Thinking para su aplicación en el diseño de experiencias de aprendizaje en educación superior.

1.3. Contenidos:

En este taller se abordarán los siguientes contenidos:

• Sesión presencial (10 de junio):
  • Concepto, principios y aplicaciones del Design Thinking.
  • Design Thinking en educación superior.
  • Etapas del Design Thinking: propósito, preguntas orientadoras y relación entre etapas.
  • Naturaleza iterativa y no lineal del proceso.
  • Etapa de Empatizar: propósito, estrategias y herramientas.
  • Herramientas de empatía.
• Sesión presencial (11 de junio):
  • Etapa de Definir: propósito, preguntas orientadoras, estrategias y herramientas.
  • Herramientas para la definición de problemas: diagrama de afinidad, árbol de problemas, matriz de priorización y técnica “¿Cómo podríamos...?”.
  • Etapa de Idear: creatividad, pensamiento divergente y convergente.
  • Estrategias para la generación de alternativas de solución.
  • Herramientas de ideación.
• Sesión presencial (12 de junio):
  • Etapa de Prototipar: propósito, estrategias y herramientas.
  • Herramientas de prototipado: storyboard, bocetos, secuencias, prototipos visuales y representaciones funcionales.
  • Etapa de Evaluar: propósito, estrategias y herramientas.
  • Herramientas para la validación y mejora: pruebas piloto, entrevistas de validación, matrices de retroalimentación y rúbricas.
  • Potencial del Design Thinking para el diseño de experiencias de aprendizaje, actividades y recursos educativos.

1.4. Metodología:

El taller sigue un enfoque metodológico activo, experiencial y colaborativo, orientado al aprendizaje mediante la exploración, aplicación y reflexión sobre estrategias y herramientas del Design Thinking en contextos educativos. La propuesta combina la exposición de conceptos clave con actividades prácticas que favorecen la participación, el intercambio de experiencias y el análisis de posibilidades de aplicación en la educación superior.

Sincrónico:

Durante los encuentros en vivo se desarrollarán exposiciones dialogadas, análisis de casos, actividades prácticas, trabajo colaborativo y espacios de reflexión orientados a la comprensión y aplicación de las estrategias y herramientas del Design Thinking. Asimismo, se promoverá el uso de herramientas digitales para apoyar la exploración, experimentación y contextualización de los aprendizajes en la práctica docente.

1.5. Requerimientos:

Solicitudes específicas a los participantes del taller:

• Computador con acceso a internet.

1.6. Evaluación:

La evaluación del taller se realizará considerando los siguientes criterios:

• Aplicación de herramientas de empatía. (30%)
• Aplicación de herramientas de definición e ideación para la generación de soluciones. (30%)
• Aplicación de herramientas de prototipado y evaluación en propuestas educativas. (35%)

1.1. Descripción:

El microtaller tiene como propósito fortalecer las capacidades docentes para diseñar, planificar y prototipar experiencias de internacionalización curricular mediante clases espejo y COIL. La propuesta se orienta a que los participantes comprendan las diferencias metodológicas entre ambas estrategias, identifiquen oportunidades de articulación internacional en sus asignaturas y construyan una propuesta aplicable a su contexto académico. El taller tendrá un enfoque práctico, colaborativo e innovador, basado en dinámicas activas, trabajo grupal, diseño de productos pedagógicos y presentación tipo pitch.

1.2. Objetivo del Taller:

Diseñar propuestas docentes de clases espejo y experiencias COIL, mediante herramientas de planificación pedagógica, internacionalización curricular, trabajo colaborativo y prototipado de experiencias académicas aplicables al contexto de la Universidad de Cuenca.

1.3. Contenidos:

En este taller se abordarán los siguientes contenidos:

• Sesión presencial (10 de junio): De la internacionalización tradicional a las clases espejo.
• Sesión presencial (11 de junio): Diseño de experiencias COIL y colaboración internacional.
• Sesión presencial (12 de junio): Prototipado final, pitch docente y ruta de implementación.

1.4. Metodología:

El taller sigue un enfoque metodológico activo, experiencial y aplicado, basado en aprendizaje colaborativo, aprendizaje basado en retos, diseño de experiencias de aprendizaje, internacionalización en casa y prototipado pedagógico. La lógica general del taller será aprender haciendo: cada concepto será inmediatamente transferido a una actividad práctica, de modo que los docentes terminen el proceso con una propuesta real de clase espejo o COIL.

Sincrónico presencial:

Durante los encuentros se desarrollarán microclases activas, análisis de casos, dinámicas de inicio, laboratorios de diseño, trabajo colaborativo, construcción de canvas, simulación de roles internacionales, diseño de propuestas, retroalimentación entre pares y presentaciones tipo pitch. Cada sesión contará con tres recesos breves para sostener la energía de trabajo, favorecer la interacción y mantener un ritmo dinámico.

Autónomo:

El taller no contempla horas autónomas obligatorias dentro de la carga horaria. Se recomienda, de manera opcional, que los participantes revisen sus sílabos, identifiquen posibles asignaturas o contenidos internacionalizables y recopilen información básica sobre potenciales pares académicos nacionales o internacionales.

1.5. Requerimientos:

Solicitudes específicas a los participantes del taller:

• Conocimientos básicos en el uso herramientas de IA Generativa (ChatGPT, Gemini, Claude, Copilot, etc.).
• Computador con acceso a internet.

1.6. Evaluación:

La evaluación del taller se realizará considerando los siguientes criterios:

• Asistencia: Conexión a encuentros virtuales (mínimo 70%)(20%)
• Participación: Interacción en actividades grupales y foros. (10%)
• Producto Final: Diseño de una secuencia didáctica innovadora (Nota mín. 7/10)(70%)

1.1. Descripción:

La diversidad en las aulas universitarias es hoy una realidad incuestionable. Los docentes conviven con estudiantes que presentan diferentes formas de aprender, participar y relacionarse con el conocimiento; sin embargo, gran parte del profesorado no ha recibido formación específica para responder a estos desafíos. Este microtaller busca proporcionar herramientas prácticas, metodologías activas y estrategias concretas que permitan generar experiencias de aprendizaje más inclusivas, participativas y efectivas, sin incrementar significativamente la carga de trabajo docente. A través del análisis de casos reales y la aplicación de microinnovaciones educativas, los participantes diseñarán soluciones aplicables a sus propias asignaturas.

1.2. Objetivo del Taller:

Diseñar estrategias prácticas de inclusión que favorezcan la participación y el aprendizaje de estudiantes diversos en la educación superior.

1.3. Contenidos:

En este taller se abordarán los siguientes contenidos:

• Sesión presencial (10 de junio): El estudiante que no estamos viendo
  • La diversidad en la educación superior actual.
  • Neurodiversidad, salud mental y trayectorias diversas.
  • Mitos y realidades sobre inclusión universitaria.
  • Barreras para el aprendizaje y la participación.
  • Casos reales en la universidad.
• Sesión presencial (11 de junio): Microinnovaciones que transforman el aprendizaje.
  • Estrategias para incrementar la participación estudiantil.
  • Aprendizaje cooperativo en educación superior.
  • Gamificación aplicada a la enseñanza universitaria.
  • Inteligencia Artificial como apoyo a la inclusión.
  • Diseño de materiales accesibles.
  • Evaluaciones flexibles y auténticas.
• Sesión presencial (12 de junio): Situaciones que nadie nos enseñó a manejar.
  • Manejo de situaciones complejas en el aula universitaria.
  • Ajustes razonables y apoyos académicos.
  • Comunicación efectiva con estudiantes que requieren apoyo.
  • Inclusión sin disminuir la exigencia académica.
  • Construcción de una cultura inclusiva.

1.4. Metodología:

El taller sigue un enfoque metodológico experiencial, participativo y centrado en la resolución de problemas reales del contexto universitario.

Sincrónico:

Análisis de casos reales; Aprendizaje cooperativo; Talleres prácticos; Resolución de problemas; Simulaciones; Trabajo colaborativo; Uso de herramientas digitales e inteligencia artificial; Espacios de reflexión y discusión guiada.

Autónomo:

• Autoevaluación de prácticas inclusivas.
• Identificación de barreras presentes en una asignatura.
• Diseño del Kit de Inclusión para la Asignatura.
• Revisión de materiales complementarios.

1.5. Requerimientos:

Solicitudes específicas a los participantes del taller:

• Computador con acceso a internet.

1.6. Evaluación:

La evaluación del taller se realizará considerando los siguientes criterios:

• Asistencia: Participación mínima del 70% de las sesiones.(30%)
• Participación: Participación activa en talleres, análisis de casos y actividades colaborativas.(30%)
• Producto Final: Diseño del “Kit de Inclusión para mi Asignatura” con aplicación práctica al contexto docente.(40%)

1.1. Descripción:

El microtaller tiene como propósito fortalecer las competencias docentes para integrar herramientas de Inteligencia Artificial en el diseño, validación y optimización de instrumentos de evaluación en educación superior. Los participantes explorarán estrategias innovadoras para crear rúbricas, listas de cotejo, bancos de preguntas y sistemas de retroalimentación mediante IA generativa, garantizando criterios de calidad, pertinencia, transparencia y alineación con los resultados de aprendizaje.El enfoque es eminentemente práctico y orientado a la aplicación inmediata en contextos universitarios. 

1.2. Objetivo del Taller:

Diseñar instrumentos de evaluación innovadores mediante el uso estratégico de herramientas de Inteligencia Artificial para fortalecer los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación en educación superior. 

1.3. Contenidos:

En este taller se abordarán los siguientes contenidos:

• Sesión presencial (10 de junio): La nueva evaluación universitaria impulsada por IA.
  • Panorama actual de la IA en educación superior.
  • Tendencias internacionales en evaluación asistida por IA.
  • Principios de evaluación auténtica y evaluación por competencias.
  • Introducción a ChatGPT, Gemini, Copilot y Perplexity.
• Sesión presencial (11 de junio): Diseño de instrumentos de evaluación con IA.
  • Ingeniería de prompts para evaluación universitaria.
  • Diseño de rúbricas analíticas y holísticas. 
  • Creación de listas de cotejo. 
  • Escalas de valoración automatizadas. 
  • Construcción de bancos de preguntas mediante IA.
• Sesión presencial (12 de junio): Validación, retroalimentación y ética en la evaluación con IA.
  • Validación de instrumentos generados con IA.
  • Identificación de sesgos y errores.
  • Retroalimentación automática para estudiantes.
  • Aspectos éticos y normativos.
  • Buenas prácticas institucionales.

1.4. Metodología:

Aprendizaje basado en proyectos (ABP), aprendizaje experiencial y metodología learning by doing, centrada en la resolución de problemas reales de evaluación universitaria mediante el uso de herramientas de Inteligencia Artificial.

Presencial (9 horas)

• Exposición interactiva de conceptos clave sobre IA aplicada a la evaluación.
• Demostraciones en vivo de herramientas de IA generativa.
• Talleres prácticos guiados para la creación de instrumentos de evaluación.
• Análisis de casos reales de educación superior.
• Trabajo colaborativo entre participantes.
• Aplicación de técnicas de ingeniería de prompts.
• Construcción progresiva de un portafolio de instrumentos de evaluación.
• Socialización y retroalimentación entre pares.

Trabajo autónomo (1 hora)

• Diseño y ajuste de un instrumento de evaluación aplicable a una asignatura de su contexto profesional utilizando alguna de las herramientas trabajadas durante el microtaller.
• Entrega del instrumento como evidencia para el producto final.

1.5. Requerimientos:

Solicitudes específicas a los participantes del taller:

• Conocimientos básicos en el uso herramientas de IA Generativa.
• Computador con acceso a internet.

1.6. Evaluación:

La evaluación del taller se realizará considerando los siguientes criterios:

• Asistencia: Participación mínima del 70% de las sesiones. (20%)
• Participación: Desarrollo de actividades prácticas y colaborativas. (30%)
• Producto Final: Diseño de un instrumento de evaluación innovador asistido por IA aplicable a su asignatura.(50%)